第一篇：小学语文关键问题解决专题活动听后感
一天半的学习，收获满满，思考满满。本次活动中，既有丽水小语对革命传统文化内容的实践研究；也有温州小语基于统编教材，实施新课标的主题研究；还有嘉兴小语基于学习任务群理念的单元统整教学研究。“如何基于学习任务群理念，是我们广大教师心中的难题”。学习任务群视域下的单元统整教学更加重视学科育人，更加注重知识间的联结融合、有效统整，从学习活动的情境性、实践性、综合性出发，需要以单元核心目标为出发点和归宿，围绕特定学习主题和任务情境，设计相互关联的系列学习任务，让学生在真实情境中去经历真实的学习过程，从而习得方法，累积经验，发展核心素养。我也应牢记省教研员余琴老师的那句话“不要牵强一定要有情境，但有情境就要真实”。我们要潜心学习课标精神，立足教材，活用教材，拓宽教材，充分尊重学生是课堂的主体。
第二篇：小学语文关键问题解决专题活动听后感
今天，我在线上观看了2022年浙江省小学语文学科新课程“关键问题解决”专题研训活动。特别学习了曹鸿飞讲授的《依托语文教材实施语文新课程的教研思考》，获益匪浅。
讲座伊始，对2022年版《义务教育课程方案》和学科课程标准的颁布实施的意义进行了阐述：是一次全面贯彻新时代党的教育方针的周密部署，是一次针对中国教育现实问题的敏锐回应，是一次应对世界百年未有之大变局的前瞻谋划。虽是“修订”，着眼的却是几十年内后强大中国的人才壁画；虽是“课程”，写意的却是时代新人培养蓝图的战略考量。更是一个区域学科教育高质量发展的新起点。
其次，对于学习实践2022版《义务教育语文课程标准》中出现的几个问题进行了阐述：一是只听专家解释不读原文真意；二是只看网上信息不解原文信息；三是一切照旧；四是只关注语文学习任内务群的设计与教学；五是言必称语文核心素养却很少有教学新气象；六是脱离教材搞大单元、大概念、任务群学习等；七是区域层面只抓新课标中一小点的研究导致教师对新课标理解的一叶障目。
接着提出我们应该用辩证思维、素养导向、问题意识、系统实施等方法来学习2022版语文新课标。着重分析了依托语文教材实施语文新课程的教研思考，教研基点着眼于一节课，更要着眼于一门课。（一）立足育人：建立美好师生关系；（二）课时赋能：优化语文课程结构；（三）依托教材：实施语文学习任务群教学；（四）强化实践：建设语文素养课堂；（五）重构作业：建立语文素养作业体系；（六）突破读写：提升语文关键能力。
在学习过程中我对“语文学习任务群”有了更深入的认识。“语文”指的是语文学科的学习任务群；“学习任务”的驱动即是改变教与学的方式；“群”则是指课程内容结构化——结构化学习；教材是语文学科核心素养的具体化，语文学科核心素养即学习目标。
此外，我还深刻认识到了良好师生关系在语文新课标实施过程中的重要作用。所谓“亲其师，信其道”，立德树人的根本任务决定了教学的前提是要建立美好的师生关系，语文教学要让学生喜欢语文课，喜欢语文老师，喜欢语文这门学科。
第三篇：小学语文关键问题解决专题活动听后感
如何基于学习任务群理念实施单元统整教学，王琦敏老师的课例阐述给了我很多思考。本课例以“抒家国情怀，扬民族精神”为学习主题，展开四大学习任务：概览单元感情怀、走进课文明情怀、联系生活悟情怀、传承精神抒情怀。以“走进课文”为抓手，学习“抓住主要人物和事件，把握文章主要内容”这一方法。开辟“抒家国情怀，扬民族精神”专栏为真实的任务情境，引导学生将阅读与表达紧密结合，将情感与语言相互融整。
新课标为我们描绘了未来教育的一幅美好蓝图，如果说我们的培养目标是“想得到的美丽”，课程标准就是“看得见的风景”，而扎扎实实读课标，认认真真明理念，踏踏实实融实践，兢兢业业合知行，则能让我们的教学目标成为“走得到的景点”。
第四篇：小学语文关键问题解决专题活动听后感
翘首以盼的活动终于来了，一天半的时间，守在线上，只觉干货满满。此次培训聚焦了三个专题，但作为嘉兴小语的一员，我特别留心了11日上午的活动。“学习任务群”一词在新课标中提到了45次，正如主持人所说“如何基于学习任务群理念，是我们广大小语教师心中的难题”。学习任务群视域下的单元统整教学更加重视学科育人，更加注重知识间的联结融合、有效统整，从学习活动的情境性、实践性、综合性出发，教师需要关注语文要素的单元间联结、单元内联系，用结构化的视角去解构教材内容，让学生在真实情境中去经历真实的学习过程，从而习得方法，累积经验，发展核心素养。同时，我也牢牢地记着余琴老师的那句话“不要牵强一定要有情境，但有情境就要真实”。我知道，践行新课标的路还很长，学习之路也永不能停。
第五篇：小学语文关键问题解决专题活动听后感
如何践行新课标，用好统编教材，尤其是依托统编教材实施语文学习任务群？这次的培训给了我很多思考。尤其是11日上午刘晶老师领衔的嘉兴小语团队展示的理论结合实践的思考，更是为我们梳理了单元统整教学的实施路径，明晰了探究的方向。在刘老师的引领下，我们嘉兴小语人开始关注“单元统整的概念”，关注语文要素的单元间联结和单元内联系，从而进行单元统整教学和探究，设计单元统整作业。在今年上半年新课标修订以后，我们又结合“学习任务群”这一理念进行了进一步的探索，完善了学习评价。“学习任务群”要依托统编教材，立足语文要素，整合学习内容，创造性地设计语文实践活动，在活动中提升学生的语文素养。
第六篇：小学语文关键问题解决专题活动听后感
一日半的学习有如享一席小语盛宴。正如余琴老师所说，两个上午是“聚点研究”，我们从“课堂观摩、课例阐述、沙龙式评课、观点报告”的角度去学习一类课文内容的教法学法与一种教学方式的实践路径。刘晶老师的报告使我们再次明确要重视语文要素的单元间联结和单元内联系，只有凸显“学”为主，改进“教”行为，才能真正实现学-教-评的一致。10日下午是“全局研究”，印象深刻的是曹鸿飞老师的主题阐释中提到的“建立美好师生关系”，的确，爱一位老师可能会让学生爱上一门课程，从而掌握知识、获得能力、习得素养。为此，“成为研究儿童的专业教师”也将是我一路的坚持与努力的方向。