篇一：教师线上教学心得体会
又一场突如其来的疫情，使我们的教学由“线下”转成了“线上”，想到那一层“薄薄的屏幕”犹如“万水千山”阻隔着我和孩子们，心理五味杂陈。这群孩子们自律性太差，学习习惯又不好，面对“网络”的诱惑，几乎没有抵抗力……，在家长会上，由于担心，对家长是千叮咛万嘱咐，然后心中还是诚惶诚恐。
第一天的教学，我选择了直播授课，视频会议做题，然后让同学们提交课堂作业到家校本，一个个、一页页翻着孩子们的作业，心中久久不能平静。孩子们的听课效果太差，只有极少数孩子的课堂作业是按照我讲的思路做的，还有一大部分孩子的作业几乎是网上搜的答案，可以看出他们并没有听讲，还有一部分孩子的作业写得是乱七八糟，根本看不懂，我心里无限沉重，这些孩子在电脑前究竟在干什么呢？我感到了“万水千山”的遥远，我感到了无力……
痛定思痛，我第二天上课采用了“在线课堂”模式，先给孩子们武装思想，再设法调动他们的学习积极性，鼓励孩子们积极回答问题，通过班级量化考核给他们以鼓励。这样，孩子们的参与度广了，也能随时看到他们的学习状态，对于“学习状态”不好的，“坐姿不端正”的及时和家长取得联系，以争取家长的支持和配合。但随之带来的弊端也出来了：一是课堂效率很低，“杂事多”，一节课讲的知识点少，虽然会带动一些中等生，但对于知道学习的优秀生来说，却是不公平的，一节课学习的新知太少。所以，我还是感觉不尽人意；二是有不专心学习的孩子若“不经意开麦”，会突然间传出“乱七八糟”的声音，一下子就会扰乱课堂秩序，老师又得在课上忙于处理这类事情。所以，遇到这种情况，课堂效率就更低了。
在这样特殊时期的线上教学中，我分秒都不敢懈怠，课堂上想办法尽量让课堂效率高一点，同时让孩子们的参与度广一点；课下认真备课，备“学生”，备“教材”，备“课堂”，努力为提高课堂效率找路子；认真批改每一个孩子的作业：对于作业有错的及时反馈到位，对于不交作业的及时和家长取得联系。
总之，在接下来的线上教学中，我会继续努力，找到更加适合每一个孩子的上课方法，力求让“网课效果”提升到最佳状态。
篇二：教师线上教学心得体会
国庆假期结束之际，疫情再一次来袭，在“延长的假期”面前，静默的小城，又一次开始了线上教学的摸索和尝试。在这几天的网络授课中，我有以下几点感受：
1、网上授课让老师节省了教学管理时间，可以潜心充分备课，提高教学效率。
平时上班，我要参与到学生管理中，比如：值班、看学生午休、就餐、课间操，处理学生违纪等各种事务。这些管理事务的确占据了我很多的时间和精力，再加上批改作业和上课等，使得备课的时间非常紧凑。现在网上授课，学生在家里，省去了一大部分管理学生的时间，我每天可以有充裕的时间好好静下心来备课。由于网上授课时间短，任务重。这就需要我将课件做到“精致”，少而精，按学情不断调整教学任务，利用网上优秀教学案例和设计，精进自己的教学设计，提高专业能力。
2、网上授课可以培养学生自主学习、探究的能力。
对于学生，网络授课进一步培养学生自主学习、探究的能力，在明确学习任务的前提下，学生们通过网络授课互不影响提交作业，进行真实反馈，与老师单线交流，提高了学生的学习积极性。
3、网上授课更有利于整合优秀网络自由，提高学习内容质量。
线上有很多优秀的课程自由，比如“一师一优课”、“国家中小学智慧教育平台”、“学习强国微课堂”等等，经过筛选后择优推荐，引导学生进行学习，有利于提高学习内容的质量。
当然，我始终认为线上教学还是不能完全取代传统的线下教学，它还是有局限性的：
教师无法把控学生的听课状态，师生交流互动有限。网上授课我看不到每个学生，无法看到学生的听课状态，不能及时的进行听课效果反馈，也无法对学生进行较好的课堂管理。另外在直播过程中，一次只能连麦一位同学，不能实现小组交流，这样的方式师生之间和生生之间的互动和交流很有限，让我无法很好地把握学生的听课状态去调整授课步调，也不能很好地进行分层教学。
但不能否认的是，线上教学确实是线下教学的有力补充，我相信：在老师、家长、学生的共同努力下，会更好地利用线上教学方式，扬长避短，让线上和线下相辅相成，保证学生的学习质量。
疫情无情，网络有爱。让我们共同努力，履行自己的一份防疫责任！
篇三：教师线上教学心得体会
纵然使尽浑身解数，也无法力求网课的尽善尽美。学科组即使教研细致入微、面面俱到，也会因隔屏距离随机生发授课盲点干着急。提醒提醒张三，点一点李四，批一批王五，再把仅有的力气呼一呼赵六，一节课，在呼叫中度过，在无奈中叹气，充分准备的课思路被打乱，课程推进速度与质量令人堪忧。作业早已下发，视而不见者居多，偶或是善意的提醒，也常会以置若罔闻结局。当然，一次不交可以理解，两次也能容忍，三次四次……持续不交者隔屏挑战老师的底线、极限。尽管隔着屏幕距离无法纠正慵懒者的行为，实属有些无奈！但还是要一次又一次设置作业补交提醒，以尽到老师该负有的责任。每一次复习，老师们都感觉心虚，自检学生掌握情况不佳，调整策略方案以力求达到最佳学习效果，而部分学生沾沾自喜，敷衍了事，不知道他们哪来的自信与勇气，仅凭上课注意力不到10分钟就开始的慵懒、懈怠…就能赢得学业上的进步与提高？
当然，也有令人欣慰的时候，更有让人欣慰的学生，课前准备充分，课上做题认真，回答问题十拿九稳，作业书写干净整洁，按时提交……我内心常常为那些坚持上好网课的孩子点赞，一天的课程并不少，每一节的努力坚持，每个时间节点都要做好准备，每一学科的作业都要按时按要求完成并上传到位，使网课的质量不比线下欠缺多少。努力的孩子，分秒必争全情投入，上进的意识，总能调整自己最佳的学习状态。
试想，如果自动自发成为了一种习惯，即使是不能尽善尽美的网课，也会从中取得学业上的精进；如果每一天都能保持一种自我上进的内驱状态，统筹计划，珍惜时间，作业与娱乐就会权衡利弊得失，让每一分钟都能充实发挥作用。身体有去处，心灵能安顿，吃饭有余味，锻炼有保障。谁想隔着屏幕大声批评，谁想一遍又一遍截图在群里无数次地提醒，谁不想给谁面子，谁在难为谁。分类复习、单元整合……老师费了很大力气捋顺了思路，你的一句“忘了，没记住，没看见……”就成了嘴边随便搪塞的借口。疫情突发，焦灼的内心可以理解，轮番上课带给你身心俱疲可以理解，作业预留有点多你抱怨、偶尔拖沓不交可以理解，但发呆、盯屏、无所事事、沉迷游戏、逃课、早退，虚度光阴，对自己的人生太不负责任才是致命的伤害。喜欢找借口是慵懒者的搪塞，喜欢拖延是消极者的堕落，对抗学习不是智者，逃避责任有失修为。
一周的网课已经结束，希望接下来的第二周网课能如老师心目中所期望的一样，为抗疫做出自己该有的努力！为青春扛起该有的样子！
篇四：教师线上教学心得体会
本学期因新冠疫情影响，在线下授课两周后开启了居家线上学习。学生们只能在家上网课，教师通过线上授课的形式，进行了为期几周的线上教学工作，此总结如下：
一、学生线上学习的状态
对于初三学生而言，很多人无法做到积极利用好在家学习的时间。
线上教学最考验学生的自觉性与主动性，这对于基础较弱的我校大部分学生而言无疑是巨大的考验和挑战。上网课的方式，缺乏监督，完全靠自觉。对于自控能力较差的学生，如果连最基本要求都做不到，谈什么进步。黑马与坠星并存，恢复线上授课的第一次模拟考试将是一次很好检验。
另外，偶尔的信号不好或自身手机故障、无电子产品等也是影响线上教学的原因。
其次，家长无监督不监督也是造成部分缺乏自觉性的初三学生处于无人监管自由放任的局面。对网课马虎应对甚至不管不问放任不上。另外对于一部分自觉性较好的学生，基本能较好地参与到线上的教学中并及时完成线上学习任务，但由于初三总复习内容相对较难，很多学生存在跟不上节奏、知识一知半解、越挫越败的情况。
二、教师线上教学反思
线上教学从开始时的一筹莫展到现在的逐渐熟练，无论是老师还是学生都在摸索中适应了新的学习方式。
从课前准备的提醒，到课前的预习提示，再到课后的追踪辅导，断断续续几个月下来也总结了一些经验：
一是在备课中，我会去很认真地斟酌，我选择的教学容，值不值得在课堂上花费这个时间，能不能放在课前给学生自学，或者是课后用来检测学生是否学会，这种思考对日常教学同样适用，只不过因为特殊线上的教学模式，我更关注内容本身和内容的呈现方式了。
二是在教学过程中，如何与学生开展互动式教学，如何去检测学生是否“真正在线”，激发学生兴趣的同时也能知道学生学习的状态。我采用多种方式，连麦、用文字回复、数字回复、符号回复等，尽量做到代替面对面授课的实时互动。
三是我们用学科学习促进学生学会“如何更好地学习”，发挥学生自己的能动性。
在网络教学中，我发现，我们可以做一些后撤的动作，提供可供学生参考的资源和途径，更多放手给学生进行自主探究，发现问题，向身边资源寻求帮助，从而提高自主解决问题的能力。
线上教学为我们提供了全新的教学模式。我们可以发挥网络本身具备的广阔的自主探究空间优势，借此机会培养学生媒体素养。
篇五：教师线上教学心得体会
疫情，让我们足不出户的上课学习，老师们的教具从讲台、粉笔、黑板变成了电脑、手机、摄像头，同学们也终于能够名正言顺地打开手机观看在线直播。
对于旗教育局提出的网络教学模式，我还是挺支持的，毕竟现阶段疫情何时结束，我们还没有一个确切的时间点。学生的假期如果放得太长，再加上自制力不够坚韧，那么学业肯定会慢慢荒废。再加上今年所带学生要参加地生会考，学习任务比较重，这就更要求学生不能落下课程的学习。
根据这几天网络授课的实际情况来看，它能够有效地解决在疫情影响正常进行教学任务的问题。线上教学不受空间、地点的约束，实现在家上课，这是最重要的一点。利用手机电脑，只要人员到位，随时可以开始上课，十分快捷。部分课程可以实现直播回放，方便有问题没听懂的同学反复观看，查漏补缺。但对于网络授课而言，也有其一定的缺陷：
1、线上课程中学生与老师之间的互动不及时，由于网络直播具有延迟性，学生与老师之间存在时间差，往往老师提出问题需要等待一段时间才能收到同学们的回复，对课堂效率有所影响。
2、认真听课需靠学生自制力、自觉性，面对家中一些事物或者面前手机、电脑的诱惑，部分同学极易上课神游到其他地方，无心听讲。这方面与线下的教师相比有很大的缺点。
3、上课情况难以反馈给老师，老师面对摄像头，难以感受
到课堂氛围和同学们的听课状态，针对这一问题，我要求学生上课把摄像头全部打开，以便观察学生的上课状态，但是仍有一部分学生不按要求去做，有待提升。
4、虽然是网络授课，但是每节课还是需要让学生去思考、动手记笔记，针对这一问题，我通过钉钉布置作业，让学生把课上需要记下的笔记拍照上传，但是仍然有部分学生过于松懈，不能按时提交。
尽管网络授课褒贬不一，好坏参半，在这个特殊的社会背景，上网课是最好的课堂伴侣，也愿我们能早日摘下口罩，迎着阳光重返校园，伴着星光奋斗在前进的路上。
篇六：教师线上教学心得体会
20XX年对河南来说真的是不平凡的一年，一次洪水，三次疫情，河南真是太难了，对河南学生来说，一学期经历两次网课，对学生来说也是一次极大的考验。根据教体局的安排，本着“防控，学习”两不误的原则，从1月10日开始，我们又进入了本学期的第二次网上授课活动。
由于有前两次的网课经验，这次直接利用钉钉会议中的视频会议模式进行讲课，但是网络信号不好，经常有卡顿现象，有时候网络不行就直接用流量进行上课。更重要的是，作为一位老师，面对一部手机跟面对一群学生完全是两回事。虽然可以通过网络跟学生互动，但这不是真正的互动，真正的互动是充满欢声笑语的，充满情感的。网络可以传递声音的互动，但没有办法传递心灵的互动和眼神的互动，所以通过几天的在线教育之后，特别想念传统课堂，特别怀念跟学生面对面交流的那种教学氛围。在线教育真的不可能替代传统教育，因为教育不仅仅是知识的传输，更是情感和心灵的交流。
为了把疫情对学生的影响降低到最小，我们必须做好网络教学，一定要做好更多的课前准备。我们数学现在是做综合卷，每一套综合卷，我至少要做两遍，提前做一遍，对难易程度做到心中有数，对里边的难题确定好答案，做到心中不慌。讲课前再一次细细的揣摩试卷，弄清里边的重点，难点，考察点，理清讲题思路，把要讲的题目在白纸上重新画出图形，有几种情况就画几个图形，方便给同学们讲解。讲题时再用一张全新的空白卷子，方便边讲边写，这样学生看的更清晰一些。
虽然老师准备得非常充分，但是课堂效果还不是太理想，一方面，即使强调让学生开着摄像头，但一部分同学还是不主动开摄像头，让老师说几次才能打开，而且一会儿就又关闭了。另一方面和学生的交流不太畅通，点名让学生回答问题好一会儿才有回应，这么多学生很少有机会可以提问一遍，效率太低了。还有作业也不能做到全交，每一次都有催交几次能教52人左右就不错了。
作为老师，我只能选择扬长避短，学习改进，竭尽全力的做好网络教学工作，把我们应该做的，能够做的事情，做到最好。
篇七：教师线上教学心得体会
“疫”不容情，“课”不容缓，我们不得不开启了线上教学模式，在线上和学生进行连接，用网络将知识在云端传播。
自线上教学工作开展以来，我也摸索，也改进，不断提升自我线上教学能力，下面我就总结一下，这段时间我的教学体会。
线上教学突破时空障碍，以新形式实现知识的传递、思想的交锋，保障了学生“停课不停学”。与“面对面”相比，“屏对屏”少了“现场感”。线上教学互动与沟通相对少，老师难以第一时间获得反馈，无法及时调整讲课节奏。线上教学难免还少了“氛围感”，学生脱离课堂与老师的监督，学习效果打折；外界噪音干扰、家庭琐事打断，或电子设备出现技术性意外，导致学习过程不够流畅。但线上教学可以形成回放，学生当时没有听得太懂，可以反复的听，而不像课堂，只能有一次，而且也是可以让学生们懂得自主的去学习是非常的重要的，没有了老师的监督，而能认真的学习，只有养成了自主学习的好习惯，才能把知识学得更好，而不是仅仅被动的接受知识。
和课堂的教学相比，线上教学面对的情况比较的未知，在没有那么多反馈的教学中，教师如何在15分钟里去讲解能让学生学好是非常的不容易的，所以对于我们的教学水平其实要求是更高的，对我来说更是一个挑战。这就需要我在备课过程中要更加充分，对知识点的把握要精准，语言要简练。在这准备的过程中，使我使用信息技术的能力大大提高了，使我学会了用学科APP进行教材资源整合，也学会了用网络软件进行各种在线班级管理，作业管理等，使我班主任工作减轻了不少，收获了很多经验，以后会运用到的课堂教学之中。
经过这个特别的时期，线上教学发挥了重要作用，尽管会有小问题出现，但给我们的教学带来了很大的帮助，孩子们能够学有所得，作为老师的我倍感欣慰。停课不停学，我们一直在路上。现在，学生们已经能够适应我的线上教学方式，虽然未能与课堂教学达到同样的效果，但是确实让学生学到新的知识。
篇八：教师线上教学心得体会
开学不足两个月，我们又开始了线上教学。这已经是我教学生涯中的第二次线上教学，不同于第一次的手忙脚乱，已经略微有点经验了，但还是需要适应。
这次线上教学首先面临的一点就是如何做好线上期中复习，这是首先要面对的一个难题，不光是教学的问题，更是学生学习环境的问题。复习阶段，学生要更好的记忆掌握教材。现场教学少了很多学生的接触时间，老师没办法掌握学生的进度，或者没办法掌握老师安排的大进度下学生的落实情况。这一点其实对于中等偏下的学生是极为不利的，但现实情况已然如此。于是我将课下作业布置为学生的背诵视频。给学生划定范围，让学生去背诵。这样可以检查到每一位学生的背诵，这个作业的方式是我比较推崇的，当然不可避免的是作业批改需要的时间会相应的增长。
从各个学生的背诵中，我发现了每个学生都有不同的问题。一些平时上课非常活跃聪明的同学，到了背诵时反而并不扎实，表现为急于求成、细节错漏百出。当然也显露出一部分黑马，他们在学校上课时平平无奇，但是背诵的极为流利。还有一些同学的背诵视频里掺杂着弟弟妹妹的哭闹声、父母的交谈声，这样的学习环境无疑会对学生造成影响。
在线上教学时，每一堂课都不再是教师和学生两方的事情，而是家长、老师、学生三方共同努力的结果。我从之前的线上教学得出的经验是线上教学的学习效率从大范围讲是低于线下教学的。但这并不是100%，如果家长能够配合老师一起来教育学生，那可能会取得不错的效果，尤其是对于中等学生来说。
线上教学已经是现实，那我们老师应该思考的是如何适应这个环境。在复习时针对学生布置具体而精准的任务，学生的学习和复习效率达到最大化，这是我当前任务的重中之重。
篇九：教师线上教学心得体会
一场场突如其来的疫情，给我们每个人都铺开了一张又一张的考卷。书香淮河各位一线教师，积极响应号召，认真做好线上直播教学工作，正所谓“春光不可负，功课不可误”。如何用好“空中课堂”在线资源线上教学，如何更好调动学生学习的积极性，如何更好的反馈和答疑，实现疫情背景下的减负增效，本周，我校教学领导和15位班主任相聚云端，共研共享，一起交流了线上直播教学过程中的小妙招。
这次的线上教学2。0升级版，各学年组协同合作，每天“云”上备课，分享教学经验以及作业设计，确保教学进度保持一致，每天课后答疑环节，能够帮助学生加深对所学知识点的理解。
一学年同学们一边在画面中看到老师的样子，一边还能看着精美的课件来学习，由此，充分的调动了学生的积极性，使他们在耳朵听、眼睛看、脑中思、口中答、手中做，多种感官相结合的方式下，在有趣、轻松，愉快的课堂氛围下，高效的、自觉地、积极的学习，从而有效的避免了低年级小学生上课容易出现的溜号问题，提高了直播课的教学质量，打造出高效优质的课堂。
二学年直播前五分钟设计丰富多彩的课前活动，对不同层次的学生进行个别化的鼓励和指导，让学生备受鼓舞，学习更有动力，积极性更高。教师在直播课程前，多次熟悉软件设计和内容，不断挖掘其强大的软件功能，例如腾讯会议中的共享屏幕，WPS软件中的课件编辑、演示等功能，力争让每节网络直播课堂环节清晰、重点突出、完整流畅地进行。
三学年以作文评价单为例，从作业的梯度，作业的分层，作业的时长等多种方面来考虑。课前就设计好当天的作业，上完课之后，再结合当堂课的教学情况，进行适度的修改，然后发布到班级的微信群中，每天的作业会标清日期和学科，方便学生查收。
丰富的课堂互动，让线上课堂不再是教师一个人的直播舞台。四学年巧用钉钉功能助力云课堂，利用在线直播课堂和通用直播课功能互补互利，利用多界面随意共享播放功能，举手、黑板板书、递粉笔批注、计时、思维导图绘制、课堂签到等功能，实现最大化还原课堂，提升教学效率的目的。实时监控学生学习状态，实现了线上授课实时互动、流畅交流的效果。利用钉钉家校本实现音频、视频、智能AI作业的发布、批阅、评选优秀作业、数据整理等功能，让线上作业呈现多元化、实效性。
课堂上，五学年充分发挥及时评价的作用，对课堂发言积极的同学及时表扬，鼓励更多的学生参与进来。课后，充分利用“钉钉”的“优秀作业展示区”，将班级高质量作业评选为“优秀作业”进行展示，激发班级同学比学赶超、共同进步。充分发挥班级现有评价机制，联合其他学科教师，将云端评价与线下日常评价整合起来，增加学生的积极性与热情，也让评价更持续。
篇十：教师线上教学心得体会
这是我第一次通过腾讯会议的形式参加线上主题研讨活动。疫情虽然束缚了我们的脚步，却隔不断对研讨的热情！
本次活动的主题是想象能力的培养，共分两个阶段进行：一、腾讯会议观摩：王金萍老师执教的课例《我变成了一棵树》三年级、杨芬玲老师执教的《我的奇思妙想》四年级。二、课例研讨交流。我认真聆听，并对大家的研讨做了详细的记录。
想象是创作的主要动力，《我变成了一棵树》是三年级下册“想象”习作主题单元的精读课文，教学重点在引导学生借助课文掌握想象的方法，并把奇特的想象写清楚。这篇课文以儿童的口吻，从“我”的愿望出发，讲述了“我”变成了一棵树之后发生的一连串的奇妙的事情。
王老师这节课课堂书声琅琅，氛围轻松有趣。
学习要求明确，指导及时有效。对课文内容进行回顾以后，画出你觉得最有意思的地方，默读课文时，画出你觉得最有意思的地方，“我觉得，是因为”的句式，默读要求：不动唇，不指读，不出声，用笔圈一圈，画一画。小组交流注意发出声音。一边读，一边想象画面。带着这种感受读。角色扮演时，要求加上动作，神态。写字姿势的“头正、肩平、腰直、足安”。
依托课后习题，实现教学目标。课后练习是围绕本单元语文要素设置的。第一题重在引导学生关注“我”变成一棵树后发生了哪些有意思的事情，在交流中感受文中丰富的想象；第二题要求学生从自己的愿望出发，借鉴课文的思路，展开大胆想象，表达自己的奇实妙想。这节课紧扣课后习题，圈画让你觉得有意思的地方，有层次地推进课后问题二的交流、想象，较好地激发了学生的想象内驱力。
想象是创新的翅膀，爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”
从“我也来变”环节“你变成的大树上长了什么？”到还有“哪些神奇的客人”，再到最后学生在学习单上填写。由说到写，逐层推进。学生在全身心投入地学习状态下，想象力自由发挥，让“想象写清楚”这个目标落地开花。